【摘要】文章通過分析區(qū)域文化及文化產(chǎn)業(yè)對于高等教育的需求，論證了高等教育對于區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傳承與創(chuàng)新的作用，提出目前我國高等教育文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在創(chuàng)新意識、知識結(jié)構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研、師資隊伍等方面的困境，并從區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)品牌創(chuàng)新驅(qū)動、人力資源競爭力提升、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展驅(qū)動、智庫建設(shè)驅(qū)動方面論述了高等教育對于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的價值驅(qū)動。
【關(guān)鍵詞】高等教育 區(qū)域文化產(chǎn)業(yè) 文化傳承
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A
文化是人類智慧的集成，是歷史的血脈傳承，不同地域的社會發(fā)展水平、政治經(jīng)濟情況、風(fēng)土民俗習(xí)慣等，孕育了不同特質(zhì)、各具特色的區(qū)域文化，并成為推進區(qū)域發(fā)展的深層動力源。在知識經(jīng)濟全球化的今天，作為提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的突破口，文化產(chǎn)業(yè)已在相當(dāng)程度上改變著我國文化格局和經(jīng)濟發(fā)展方向，成為提升綜合國力和國際競爭力的重要促動元素。而高等教育作為文化建設(shè)的主力軍，在以先進文化和科技引領(lǐng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有不可替代的作用①，對于推進我國區(qū)域文化傳承與文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，具有極其深遠的戰(zhàn)略影響。
區(qū)域文化及文化產(chǎn)業(yè)對于高等教育的需求
區(qū)域是以空間連續(xù)性和地理特征來詮釋的地域構(gòu)成形式。基于地方文化的傳承，按照不同地理環(huán)境和自然條件而形成了具有地域差異特征的區(qū)域文化。我國區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)非均衡增長的特征，區(qū)域文化為其提供強大的文化精神動力和文化環(huán)境支撐，而文化產(chǎn)業(yè)以區(qū)域文化為發(fā)展基礎(chǔ)，它對市場空間和生產(chǎn)要素的需求，決定了它對區(qū)域的選擇性，并為其提供強大的經(jīng)濟動力和文化的促進能力。文化產(chǎn)業(yè)屬于智慧型產(chǎn)業(yè)，作為文化生產(chǎn)的一種生產(chǎn)方式，是以創(chuàng)意為核心，以高新技術(shù)為依托，以文化產(chǎn)品和文化活動為主體對象，向社會及民眾提供文化、藝術(shù)、精神、娛樂等產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)。在信息高速發(fā)展的今天，文化產(chǎn)業(yè)中的各類行業(yè)，如影視業(yè)、出版業(yè)、旅游業(yè)、娛樂產(chǎn)業(yè)等，也發(fā)展成為我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。
人才資源是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，是決定其成敗的關(guān)鍵要素。文化產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性人才的缺乏已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對高等教育提出了新的要求。高等教育本身就是一種文化的存在，高等教育區(qū)域化發(fā)展，更是社會發(fā)展到一定階段對其提出的必然要求。作為我國人力資源戰(zhàn)略的核心體系，高等教育在推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重要的地位。高等教育以高校作為平臺和載體，以其得天獨厚的文化和科技優(yōu)勢，深化文化產(chǎn)業(yè)理論研究、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍，積極主動服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變革，對于推動我國文化的繁榮、培育區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競爭力有著強大的推進作用。
高等教育對區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傳承創(chuàng)新作用
文化基于歷史的傳承，是國家和民族文明與進步的行為意識的途徑。從教育的角度而言，是教育者對文化的傳授和受教育者對文化的繼承。②文化發(fā)展的本質(zhì)是創(chuàng)新，發(fā)展是文化的價值訴求，作為高等教育的四大職能之一，高等教育對于促進區(qū)域文化發(fā)展的傳承與創(chuàng)新作用，使得文化產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟新的增長點。區(qū)域文化特色促使區(qū)域形成富有地域色彩的特色文化產(chǎn)業(yè)，推動區(qū)域的政策、管理、知識、人才、市場等方面的創(chuàng)新發(fā)展。
首先，高等教育是區(qū)域優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的載體和源動力。我國高等教育的發(fā)展始終以其文化自覺和文化自信，推動著文化發(fā)展的傳承創(chuàng)新?；趨^(qū)域的發(fā)展需求，高等教育可以促進我國傳統(tǒng)文化自身的深厚積淀、區(qū)域文化的特色優(yōu)勢與當(dāng)代文化發(fā)展相融合，建立適應(yīng)性學(xué)科體系，形成多元化的高等教育結(jié)構(gòu)和布局。在高等教育教學(xué)體系發(fā)展與完善進程中充分融入?yún)^(qū)域傳統(tǒng)文化特色，不僅為社會培養(yǎng)了推進社會發(fā)展高素質(zhì)適應(yīng)性人才，而且有效提升了國家文化軟實力，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義提供了強大精神力量。③高等教育文化發(fā)展的價值取向在于有效進行區(qū)域文化資源的整合、利用和開發(fā)，服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。區(qū)域特色文化內(nèi)容融入教育教學(xué)中，著力打造特色專業(yè)，以適應(yīng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。
其次，高等教育可以有效引導(dǎo)區(qū)域文化發(fā)展方向，提升區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Α８叩冉逃云渖詈竦膶W(xué)術(shù)底蘊和理性批判視野對文化的發(fā)展進行理性的審視與論證，對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、方向以及未來的發(fā)展趨勢做出判斷。引領(lǐng)區(qū)域文化的發(fā)展以及深入挖掘區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈呓腆w系在繼承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，擔(dān)負著建設(shè)與繁榮現(xiàn)代先進文化的使命，有力的促進了不同文化的交融與碰撞，并在交融與碰撞中實現(xiàn)文化創(chuàng)新發(fā)展，促動文化產(chǎn)業(yè)在發(fā)展進程中融入?yún)^(qū)域傳統(tǒng)特色，與時俱進，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
再次，高等教育為區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供文化服務(wù)支撐功能。高等教育可以有效提升服務(wù)文化發(fā)展的社會意識和能力，充分發(fā)揮其文化建設(shè)的人才庫、智囊團和思想庫作用，以科學(xué)引領(lǐng)和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢帶動區(qū)域社會文化的發(fā)展，并通過社會服務(wù)的職能，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及改革創(chuàng)新提供強有力的智力支持。通過加強對區(qū)域文化的研究和論證、加強文化相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、進行文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實踐培訓(xùn)等方式，為社會輸送大批高質(zhì)量的優(yōu)秀文化產(chǎn)業(yè)人才。
目前高等教育培養(yǎng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)人才的困境
文化產(chǎn)業(yè)人才具有創(chuàng)意能力、文化素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、把握整體能力、合作精神和追求卓越品質(zhì)等特征④，高等教育必須根據(jù)當(dāng)前區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求進行相關(guān)的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能真正促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是，我國高等教育的當(dāng)前發(fā)展還不能完全適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，更不適應(yīng)全球化時代的文化競爭。主要表現(xiàn)在：
第一，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識不足，區(qū)域特色的文化及產(chǎn)業(yè)人才結(jié)合度不夠。文化產(chǎn)業(yè)是以個體的創(chuàng)新能力為核心，借助于科技等對文化資源進行創(chuàng)造與提升，產(chǎn)生出高附加值文化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)，因此，具有創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展必要條件。而高等教育對社會的最大貢獻也是通過人才培養(yǎng)實現(xiàn)的。因此，高等教育需全面擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才的使命。文化產(chǎn)業(yè)人才具有以下特征：文化和藝術(shù)素養(yǎng)較高；創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力強；知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)呈復(fù)合性；市場意識敏銳。從當(dāng)前的教育成效來看，由于我國應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識嚴重不足，固定的思維模式，普遍的從眾心理，信息飽和與持續(xù)接受而無法形成自主創(chuàng)新意識，可持續(xù)發(fā)展能力非常弱。尤其是社會責(zé)任感的缺失，使得區(qū)域文化中優(yōu)秀的道德理念、價值取向、生活理想、行為方式等精髓無法形成創(chuàng)新的動力，更無法體現(xiàn)文化創(chuàng)新性，源自區(qū)域的傳統(tǒng)文化與個人的創(chuàng)造力不能有效結(jié)合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一定價值和做出貢獻。
第二，文化產(chǎn)業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)單一，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不高。高等教育在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，特別是高端人才、復(fù)合型人才、營銷人才的培養(yǎng)還需要加強。2004年初，教育部首次設(shè)立“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)，截止到2014年底，我國已經(jīng)有106所高校設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)院系和專業(yè)，其中研究生層次也已培養(yǎng)了相當(dāng)一批人才，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支持。但是文化產(chǎn)業(yè)本身具有學(xué)科交叉性、融合性特征，因此該專業(yè)既包括了歷史、管理、經(jīng)濟、社會、心理、新聞等社會學(xué)科，又涵蓋了信息技術(shù)、新媒體、傳播學(xué)等在內(nèi)的綜合性產(chǎn)業(yè)。因此，高等教育體系中對于文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的單一學(xué)科研究現(xiàn)狀、學(xué)科歸屬與架構(gòu)的不完善、課程體系結(jié)構(gòu)不夠成熟，使得文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，所培養(yǎng)的人才學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相對單一，操作能力較弱，難以適應(yīng)日益發(fā)展的區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的真正需求，更難以培養(yǎng)出相應(yīng)的專業(yè)人才和管理人才。
第三，基于產(chǎn)學(xué)研視角的發(fā)展不足，高校文化創(chuàng)意成果市場轉(zhuǎn)化能力較弱。發(fā)揮高等教育的綜合學(xué)科優(yōu)勢，整合資源，對接區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，積極加強文化、科技與產(chǎn)業(yè)的多元融合，既是高等教育服務(wù)區(qū)域社會的重要職能體現(xiàn)，亦是區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。但目前的高等教育體系在構(gòu)建文化的“產(chǎn)學(xué)研”合作方面還缺乏有效的體制和機制。依托區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、文化資源多層面搭建產(chǎn)學(xué)研平臺的效應(yīng)還沒有顯現(xiàn)，使得師生對文化產(chǎn)業(yè)的市場較為陌生，高等教育的學(xué)術(shù)性和精英式的傳統(tǒng)也使得高校的文化成果的市場轉(zhuǎn)化能力較弱，沒有發(fā)揮出高校在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用。
第四，文化產(chǎn)業(yè)的師資隊伍可持續(xù)發(fā)展有待加強。教師是高等教育體系中最重要的高等教育人力資源，具有豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。基于文化產(chǎn)業(yè)的新興快速發(fā)展，優(yōu)秀的教師資源不足，不能完全滿足教學(xué)的需要培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才。當(dāng)前我國的高教體系除了“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”以外，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)大都是非獨立的，而是結(jié)合中文、新聞、傳媒、歷史等專業(yè)在不同的學(xué)院進行培養(yǎng)，因此，相關(guān)師資力量的不均衡使培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)人才不能完全適應(yīng)社會的需求。面對數(shù)字化、市場化、多元化發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)，主動轉(zhuǎn)型和積極研究成為教師隊伍的主要發(fā)展方向。此外，相關(guān)的培訓(xùn)和進修也沒有形成具體化、系統(tǒng)化的成熟模式，對區(qū)域社會資源的引入與合作還需要進一步的探索和磨合。
高等教育對于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的價值驅(qū)動
文化產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位日趨重要，文化產(chǎn)業(yè)占GDP的比重從2010年2.75%增加到2014年3.77%，預(yù)計2015年達到5%，文化產(chǎn)業(yè)正以自己的溢出效應(yīng)與其他產(chǎn)業(yè)門類實現(xiàn)多元融合，成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新動力，成為支柱產(chǎn)業(yè)。高等教育發(fā)展水平對區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新能力具有顯著的溢出效應(yīng)，因此，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮高等教育培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新等職能，著眼于區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化專業(yè)發(fā)展，推進相關(guān)學(xué)科發(fā)展，大力培養(yǎng)具有文化產(chǎn)業(yè)理論和文化產(chǎn)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才，開展緊貼文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際的科學(xué)研究，并產(chǎn)生能夠創(chuàng)造價值的科研成果，主動服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并依托高校自有職能和智能優(yōu)勢，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化的從業(yè)隊伍，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展繁榮提供源源不斷的知識和人才支撐，與時俱進，服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)。
文化產(chǎn)業(yè)品牌創(chuàng)新驅(qū)動。在高速城市化進程中，文化品牌是在文化建設(shè)中形成的具有獨特性和廣泛影響力的文化現(xiàn)象，是文化的經(jīng)濟價值與精神價值的雙重凝聚。文化品牌體現(xiàn)了文化的核心競爭力，對文化產(chǎn)業(yè)有著巨大的提升和帶動作用④。高等教育能夠最大限度地快速整合文化資源，優(yōu)化資源配置，有助于促進區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高競爭力。高等教育可以推進區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集聚化趨勢和創(chuàng)新進程，提高產(chǎn)業(yè)的增值能力，形成品牌創(chuàng)新驅(qū)動力，同時，區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)也會對高等教育的發(fā)展具有反作用力，促使高等教育系統(tǒng)進行不斷的變革，統(tǒng)籌規(guī)劃，進行跨學(xué)科群的改革，以真正的培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型專業(yè)人才。
文化產(chǎn)業(yè)人力資源競爭力提升。高等教育的文化引領(lǐng)優(yōu)勢愈來愈突出，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)依托高等教育學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置，可以有效提升人力資源的競爭力。改變高校原有的單一模式的培養(yǎng)方式，在有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置方面，除加強學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)外，還要加強管理等方面的知識和能力的培養(yǎng)，為文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。高教管理體系還在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，注重人力資源開發(fā)與管理的科學(xué)性，注重教育學(xué)習(xí)與市場需求相結(jié)合，改革教育學(xué)習(xí)方式，著眼于知識的運用和創(chuàng)新，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的文化人才。通過有計劃、有步驟地實施文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工程，著力培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)營管理人才和創(chuàng)意創(chuàng)新人才，并通過文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的融合發(fā)展，形成文化創(chuàng)意的最新成果，推動高校的人才培養(yǎng)。
文化產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展驅(qū)動。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)“井噴式”發(fā)展，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)代科技改造提升傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，以科技為基礎(chǔ)、以產(chǎn)業(yè)化為紐帶，以培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才為核心，培育打造新興文化產(chǎn)業(yè)，在鞏固深化中開拓創(chuàng)新，在全面推進中重點突破。高等教育著力提高科技創(chuàng)新能力，激發(fā)全社會的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)活力，為區(qū)域文化發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)意人才的凝聚奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高等教育要強化科技創(chuàng)新思維，以先進技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。積極建立各類文化科技、創(chuàng)新的展示、合作平臺，以科研引領(lǐng)和推進文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。利用多學(xué)科優(yōu)勢聯(lián)合攻關(guān)，應(yīng)用跨學(xué)科開展區(qū)域文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論和實證課題研究，并大力推進創(chuàng)業(yè)，拓寬產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。
區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)智庫建設(shè)驅(qū)動。高等教育促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價值溢出效應(yīng)有效促進了區(qū)域文化特色的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，因此高等教育系統(tǒng)可以集合各學(xué)科專家學(xué)者的智慧，開展多元化研究與合作，集眾學(xué)科文化優(yōu)勢融合創(chuàng)新，發(fā)揮高教的智庫作用，開展文化產(chǎn)業(yè)理論的深入研究和文化產(chǎn)業(yè)跨學(xué)科研究，推進文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論發(fā)展和方向性導(dǎo)引，為國家和區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略規(guī)劃提供有力支持。高等教育系統(tǒng)人力資源集中，具有濃厚的學(xué)術(shù)底蘊和對外學(xué)術(shù)交流與合作的經(jīng)驗，與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科門類齊全，能夠迅速整合各方力量，既能夠立足于區(qū)域發(fā)展傳統(tǒng)文化特色，又能結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗積極參與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的政策與規(guī)劃的制定與論證、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)與論證等，提升區(qū)域文化內(nèi)涵，在政策上、管理上和資源整合上形成合力，從戰(zhàn)略角度提高區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)整體競爭力，這對于推動我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重大的指導(dǎo)意義和時代意義。
（作者為蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院副教授、副院長；本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)教育生態(tài)環(huán)境研究”的階段性成果，項目編號：D/2013/09/057）
【注釋】
①易奇志：“開展跨界合作發(fā)揮高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用”，《學(xué)術(shù)論壇》，2012年第1期。
②賀偉，李艷文：“高校文化傳承創(chuàng)新研究”，《教育與職業(yè)》，2013年第8期。
③參見：《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，2011年10月18日中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過。
④黃芳：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才特征探析”，《文史博覽》（理論），2010年第6期。
⑤李群：“以品牌建設(shè)提升文化產(chǎn)業(yè)”，《求是》，2009年第14期。
責(zé)編 /于巖（實習(xí)）
