【摘要】大學(xué)生社會實踐活動是思想政治教育的“主渠道”、學(xué)生認(rèn)識社會的“大課堂”。然而，一些大學(xué)生卻將其視為可有可無、枯燥乏味的“關(guān)卡”，以忽視的眼光待之，以應(yīng)付的心態(tài)處之。因此，要強化指導(dǎo)力量、創(chuàng)設(shè)常態(tài)機制、激發(fā)實踐熱情，提高大學(xué)生社會實踐效能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會實踐 形式主義 思政教育 【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A
理論學(xué)成值得欣慰，實踐歷練更促人成長。大學(xué)生社會實踐活動作為高校培養(yǎng)人才的重要方式，是理論見之于行動的務(wù)實環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過社會實踐活動的學(xué)生，多多少少都會有所感悟、有所收獲。然而，一些大學(xué)生卻將其視為可有可無、枯燥乏味的“關(guān)卡”，以忽視的眼光待之，以應(yīng)付的心態(tài)處之。
一些高校社會實踐活動重形式、輕內(nèi)容，大學(xué)生對社會實踐活動缺乏深入認(rèn)識
大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式涉及專業(yè)技能訓(xùn)練、思想品質(zhì)錘煉、問題解決鍛煉、義工服務(wù)磨煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操練等多個方面。但是，一些大學(xué)生對社會實踐尚缺乏深入認(rèn)識，僅僅注重表象，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐活動是“拉條幅、揮旗幟、拍照片”“蓋章有效”的庸俗化和形式化活動。同時，一些高校對于社會實踐活動的引導(dǎo)，陷入“定調(diào)子”“審方案”“聽匯報”的固化模式，社會實踐活動往往重形式、輕內(nèi)容。
學(xué)校欠缺指導(dǎo)與反饋，致使現(xiàn)實與理想脫節(jié)。理想的大學(xué)生社會實踐活動，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的引領(lǐng)為支撐，使學(xué)生學(xué)以致用、獲得充實體驗。事實上，不少高校對社會實踐活動的重視程度卻體現(xiàn)在口頭和文本上，并未對指導(dǎo)教師進行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些高校將“導(dǎo)師”異化為“領(lǐng)隊”，甚至出現(xiàn)了“這次你去，下次我來”的輪流應(yīng)付現(xiàn)象。不只如此，一些學(xué)校的社會實踐活動“重安全、輕指導(dǎo)”“多監(jiān)管、少反饋”，導(dǎo)致部分學(xué)生對主題盲目、流程陌生、問題困惑、報告茫然，社會實踐活動易陷入“過程憑感覺、報告找百度、通過看公章”的形式主義泥淖，與其初衷背道而馳。
大學(xué)生社會實踐活動不僅需要總體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，更需要制度規(guī)約和條件保障。當(dāng)下，一些高校的社會實踐活動處于制度不到位、規(guī)定不明確、要求不具體、條件不充分的狀態(tài)之中，學(xué)生只能提交一份冠冕堂皇的書面實踐報告，一些學(xué)生的報告甚至是拼湊或抄襲而成的。高校組織大學(xué)生社會實踐要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系、分工負(fù)責(zé)的組織機構(gòu)、密切配合的協(xié)作關(guān)系，要建立健全社會實踐推進機制、多元督導(dǎo)評價機制、經(jīng)費和基地開拓機制。使大學(xué)生社會實踐從臨時性、階段性的“走形式”向持久化、常態(tài)化的“長見識”回歸。
大學(xué)生社會實踐是思想政治教育的“主渠道”、學(xué)生認(rèn)識社會的“大課堂”
大學(xué)生社會實踐活動是思想政治教育的重要組成部分。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗證德行的基本依據(jù)，社會實踐能夠再現(xiàn)大學(xué)生道德教育狀況。健康高效的社會實踐活動有助于錘煉大學(xué)生道德品質(zhì)，而弄虛作假、敷衍了事的形式主義行為不但有損大學(xué)生形象，還會頹化其品德。大學(xué)生社會實踐活動要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方式，拓展思想政治教育的廣闊空間，并以其特有的滲透性、靈活性、廣泛性使學(xué)生在潛移默化中提升素質(zhì)，在身體力行中得到發(fā)展。
就初衷來看，大學(xué)生參加社會實踐，有利于其加深對國情民意的認(rèn)識，能夠提升其觀察能力、分析能力、交際能力、組織能力。社會實踐活動兼具多重功能，可以說，“長見識”“增才干”“作貢獻”是大學(xué)生參加社會實踐活動的追求和本質(zhì)所在。聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書中指出，“如果一個人通過積極參加社會活動進行學(xué)習(xí)，并于必要時在改造社會的實踐中承擔(dān)個人責(zé)任，就會充分地實現(xiàn)他在各方面的潛力”。服務(wù)和奉獻是現(xiàn)代社會公民所追求的基本素質(zhì)，在北京奧運會和上海世博會期間，我國大學(xué)生志愿者之所以能恪盡職守、大放異彩，正是因為他們親身感悟和踐行了社會責(zé)任，實現(xiàn)了自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。列寧曾說過，“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合，未來社會的理想是不可能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，還是沒有同時進行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度”。就此而言，社會實踐活動作為課堂教育的延伸，可以借助其理論與實踐緊密結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)生洞察社會、體察生活，順利完成由學(xué)生角色向社會角色的轉(zhuǎn)化。社會實踐活動不僅能帶給大學(xué)生自信、包容、開放的心理成長感受和聯(lián)動、共享、雙贏的社會發(fā)展體驗，還為大學(xué)生開闊視野、磨礪才干提供了強大的動力支撐。通過豐富多彩的社會實踐活動，促進大學(xué)生全面健康發(fā)展。
強化指導(dǎo)力量、創(chuàng)設(shè)常態(tài)機制、激發(fā)實踐熱情，提高大學(xué)生社會實踐效能
彰顯學(xué)生特色，激發(fā)實踐熱情。一是要減輕學(xué)生的實踐負(fù)擔(dān)，在有效引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生自由支配實踐活動時間?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和課內(nèi)外實踐安排，為學(xué)生創(chuàng)造更多參加社會實踐活動的機會，引領(lǐng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實踐。二是要借助榜樣力量發(fā)揮激勵作用，激發(fā)學(xué)生參加社會實踐活動的熱情和干勁。發(fā)揮優(yōu)秀隊伍或先進個人的示范作用，激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生全身心投入社會實踐活動。
優(yōu)化工作隊伍，充實指導(dǎo)力量。要確立一支負(fù)責(zé)任的組織管理隊伍，成立由黨委牽頭，校團委、教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳處等部門聯(lián)合參加的社會實踐活動引導(dǎo)小組，能夠做到目標(biāo)明確、統(tǒng)籌規(guī)劃。同時，由校團委負(fù)責(zé)日常管理，各教學(xué)部門設(shè)立指導(dǎo)小組，由學(xué)院團委牽頭，院黨總支、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部齊抓共管，力求人人參與。要培育一支專業(yè)的指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建一支由團委干部、輔導(dǎo)員及實踐基地專業(yè)技能人員組成的全方位、專業(yè)化隊伍。通過講座輔導(dǎo)和經(jīng)驗交流開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，制定和完善指導(dǎo)教師責(zé)任制度和激勵制度，讓教師主動隨同學(xué)生深入實踐一線，為學(xué)生答疑解惑。另外，要廣泛吸納校友、學(xué)生家長和社會各界愛心人士參與到學(xué)校社會實踐活動之中，支持和幫助大學(xué)生成長成才。
創(chuàng)設(shè)常態(tài)機制，強化制度保障。第一，采用靈活的活動推進機制。不斷改進社會實踐活動的內(nèi)容、程序，搞好社會實踐活動的程序設(shè)計和具體安排，學(xué)校要跟進實踐活動全過程，保證人員負(fù)責(zé)、時間充沛、設(shè)施齊備。此外，還應(yīng)注意學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃差異，使大學(xué)生社會實踐活動更具針對性，在不同學(xué)生身上發(fā)揮出不同的作用。第二，優(yōu)化支撐條件，要具備充足的實踐活動資金和穩(wěn)定的實踐基地。多措并舉整合社會資源，借助政府、學(xué)校和社會力量多渠道籌集大學(xué)生社會實踐活動資金。從學(xué)生需求角度出發(fā)，積極開展基地選址和建設(shè)工作，逐步形成穩(wěn)定的資金籌集和基地建設(shè)機制。第三，共建聯(lián)動的督導(dǎo)評價機制。大學(xué)生社會實踐活動涉及不同主體，其評價應(yīng)由高校、實踐單位、活動組織方等不同主體聯(lián)合開展，綜合考慮各方面因素認(rèn)真評鑒。
（作者為武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長、教授、博導(dǎo)；武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院博士研究生白文昊對本文亦有貢獻）
【參考文獻】
①聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會：《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年。
責(zé)編/潘麗莉 趙橙涔（見習(xí)）
美編/王夢雅
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