寒假將至，許多家長已經(jīng)開始琢磨著安排孩子上哪個(gè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班了。
傳單、報(bào)紙、橫幅、公交、地鐵等載體，培訓(xùn)廣告鋪天蓋地，更多的家長是通過“朋友圈”口口相傳報(bào)班。
剛擠進(jìn)了一個(gè)培訓(xùn)班的群，群內(nèi)老師發(fā)的“群規(guī)五條、上課三戒、注意事項(xiàng)N條”撲面而來，除了繳費(fèi)金額、時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)部資料禁止外泄等內(nèi)容外，就是一些比較拽的“輔料”了，比如，下午5點(diǎn)前未繳費(fèi)的視為放棄名額；外地市區(qū)的限定在某日來報(bào)名；家長一律禁止入內(nèi)；以復(fù)雜的字母加數(shù)字編號進(jìn)行分班；某某班額度已滿、新增班還有多少名額等等。
通過不斷地變著法子販賣“焦慮、緊張和資源稀缺”，這類培訓(xùn)班非常自信，好像完全主導(dǎo)了“賣方市場”，根本不愁招不到學(xué)生。這些精心制定的“行規(guī)”，導(dǎo)向是為了更好地輔導(dǎo)好孩子，不過也有一些明顯的“痕跡”。
典型的饑餓營銷。分時(shí)段限量放出擬招錄的培訓(xùn)名額，分設(shè)多個(gè)班級，稀釋招生總數(shù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)今天不報(bào)明天可能某個(gè)專題班就滿了；加價(jià)限時(shí)，在特定時(shí)間段內(nèi)，以某個(gè)價(jià)格確定班次設(shè)置，輔以師資、硬件配套說明，讓人覺得“物超所值”。那種以前的最先報(bào)名、讓利打折的培訓(xùn)班，反而讓家長疑慮培訓(xùn)班是否在自降身價(jià)、招不到人了。
營造神秘主義。進(jìn)入培訓(xùn)班，許多是各類“國”字號協(xié)會(huì)、行業(yè)或者機(jī)構(gòu)頒發(fā)的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和師資力量證書，頓時(shí)覺得這里是一家?guī)熧Y力量雄厚、辦學(xué)質(zhì)量過硬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到底誰頒發(fā)的、是誰授課難以細(xì)究；開始培訓(xùn)后，孩子送進(jìn)去，家長就一律止步，寒假中這類短期的快餐式培訓(xùn)班也幾乎沒有公開課，想了解實(shí)時(shí)的上課內(nèi)容也基本沒有機(jī)會(huì)。
以結(jié)果為導(dǎo)向的包裝。培訓(xùn)結(jié)束后，孩子的作業(yè)、作文或者其他作品，一般相對較好，輔導(dǎo)老師閱改認(rèn)真、演算批注清晰，還有的在培訓(xùn)班內(nèi)部的報(bào)紙、公眾號上能獲發(fā)表，并且第一時(shí)間在培訓(xùn)圈內(nèi)分享，學(xué)生和家長皆感欣慰?？墒情_學(xué)后，感覺好像又不是學(xué)校里的那個(gè)“節(jié)拍”。
培訓(xùn)班結(jié)束后，到底對孩子的作用有多大，也可能有用、也可能基本沒有用處，也沒有現(xiàn)成的質(zhì)量評估參數(shù)。此外，通過寒假培訓(xùn)為孩子至少創(chuàng)造了和同學(xué)相處的時(shí)間、至少?zèng)]有在家“散養(yǎng)”度假，也為家長自己爭取了工作時(shí)間，看起來是一個(gè)培訓(xùn)班、家長、孩子“三贏”的結(jié)果。
美國社會(huì)學(xué)家托夫勒認(rèn)為，力量來自三個(gè)方向，即暴力、財(cái)富、知識(shí)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抱著“分杯羹”的心態(tài)“販賣知識(shí)”，缺少了一個(gè)核心認(rèn)知，即力量來源除了這三個(gè)方向，更應(yīng)來自“信仰”，對師德的信仰、對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰。唯有信仰，才能用心教育。
優(yōu)秀的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生肯定是有很大幫助的，因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、硬件、師資的標(biāo)準(zhǔn)化治理，以更高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范準(zhǔn)入門檻，完善退出取締機(jī)制，及時(shí)權(quán)威發(fā)布培訓(xùn)輔導(dǎo)認(rèn)定信息，加大優(yōu)秀師德品行兼優(yōu)教師的鼓勵(lì)激勵(lì)和選樹宣傳，通過政府、行業(yè)、社會(huì)的協(xié)同共建，努力營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，真正以人民為中心、為人民辦教育。
（作者：馬春陽，如皋市委組織部 ）
