突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊。河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校的統(tǒng)一部署，圍繞疫情防控期間“停課不停學(xué)”“在線教學(xué)質(zhì)量不掉線”“學(xué)生一個(gè)都不能少”的基本目標(biāo)，建制度、立機(jī)制、保運(yùn)行、重實(shí)效，通過(guò)“基本+特色”兩級(jí)分層教學(xué)研究及實(shí)踐，力爭(zhēng)達(dá)成線上、線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。
一、制度機(jī)制為基，在線教育教學(xué)實(shí)施有保障
（一）“一個(gè)方案”總體指引，“三個(gè)面向”全面保障
河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院快速響應(yīng)學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組指示精神，第一時(shí)間成立“在線教學(xué)工作專(zhuān)班”，快速啟動(dòng)《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)工作實(shí)施方案》，從組織保障、教學(xué)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障等6大方面，以時(shí)間軸為主導(dǎo)，細(xì)化到每天，科學(xué)、清晰地給出實(shí)施路徑。
針對(duì)不同角色，制定了“三個(gè)面向”情景式操作手冊(cè)，直觀易行。面向?qū)W生和家長(zhǎng)，發(fā)放《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2019-2020學(xué)年第2學(xué)期上課通知書(shū)》《“停課不停學(xué)”致家長(zhǎng)的一封信》，讓學(xué)生用心、家長(zhǎng)放心，實(shí)現(xiàn)家校共育；面向教師，制定了《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)活動(dòng)方案》《兼職教師和在線教學(xué)困難教師幫扶制度》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)培訓(xùn)方案》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2019-2020學(xué)年第2學(xué)期學(xué)期初任務(wù)清單》；面向突發(fā)事件和日常管理，制定了《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院教情預(yù)警制度》《經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線教學(xué)日匯報(bào)制度》。
（二）“五縱四橫”運(yùn)行機(jī)制，數(shù)據(jù)信息有效反饋
“五縱四橫式”運(yùn)行機(jī)制縱向打通學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班、教研室主任、任課教師、學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行通道，橫向協(xié)同教務(wù)部門(mén)、質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)、學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)小組、二級(jí)督導(dǎo)員四級(jí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂100%覆蓋在線督導(dǎo)；構(gòu)建適合在線教學(xué)特征的數(shù)據(jù)信息反饋模型。制定了《教師在線教學(xué)日?qǐng)?bào)告制度》《教研室主任在線教學(xué)日教情分析制度》《專(zhuān)業(yè)在線教學(xué)周教情分析制度》《教研室周四網(wǎng)上教研制度》《在線教學(xué)工作小組周一、周四網(wǎng)上例會(huì)制度》等，保證教情、學(xué)情數(shù)據(jù)在最短時(shí)間內(nèi)生成并有效反饋。
二、基本探索先行，在線教育教學(xué)牢靠有基礎(chǔ)
（一）重塑在線教育教學(xué)內(nèi)容：豐度+深度
物流管理教研室教研“課程第一課”教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“生命教育+愛(ài)國(guó)愛(ài)民教育+公民意識(shí)+專(zhuān)業(yè)教育”為一體的教學(xué)目標(biāo)，思政元素與專(zhuān)業(yè)教育潤(rùn)物無(wú)聲；學(xué)習(xí)過(guò)程絕不僅僅是接受知識(shí)的過(guò)程，更是創(chuàng)造自己思維的過(guò)程，創(chuàng)造需要主體性的形成和主動(dòng)性的發(fā)揮。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”部分年輕教師以“評(píng)書(shū)”的形式進(jìn)行在線教學(xué)，在“書(shū)”的基礎(chǔ)上做好“評(píng)”，通過(guò)對(duì)教材中內(nèi)容的“評(píng)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成主體性、發(fā)揮主動(dòng)性，讓授課內(nèi)容活起來(lái)、鮮起來(lái)，讓師生動(dòng)起來(lái)、辯起來(lái)，極大提高了課本教學(xué)的“深度”。
（二）重構(gòu)在線教育教學(xué)交互：師生+生生
在線教學(xué)重在師生交互、生生交互。教師通過(guò)超星線上平臺(tái)主題討論、投票、選人等交互功能，得到有效數(shù)據(jù)；通過(guò)釘釘、QQ群課堂等直播平臺(tái)，實(shí)時(shí)與學(xué)生連麥，開(kāi)展小組討論等。兩種工具的綜合利用，可得到有效的過(guò)程性學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，為課程的過(guò)程性考核打下基礎(chǔ)。電子商務(wù)教研室教師還通過(guò)設(shè)置得分點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、深度參與的能力。
（三）重建在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)：量化+質(zhì)性
采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合，教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。線上平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)、交互數(shù)據(jù)、結(jié)果數(shù)據(jù)等，要求教師作出量化分析；學(xué)生主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)完成、存在問(wèn)題等方面，依據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)表做出自我評(píng)價(jià)，這亦是自我認(rèn)知、自我管理的第一步；督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)來(lái)源于不定時(shí)進(jìn)課堂的在線聽(tīng)課結(jié)論。多元評(píng)價(jià)制度保證了教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。
三、深度探索提升，在線教育教學(xué)精彩有特色
（一）契合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)有深度的教學(xué)資源
河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院各專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型高度相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的理論深度和實(shí)踐深度，是我們孜孜以求的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在線教學(xué)準(zhǔn)備階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研室結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和疫情期間產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，完成《新冠肺炎疫情期間京津冀主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變遷的數(shù)據(jù)分析模型與政策指導(dǎo)》《國(guó)際貿(mào)易的挑戰(zhàn)與機(jī)遇：新冠肺炎疫情京津冀數(shù)據(jù)的分析》等教學(xué)案例的研究編寫(xiě)。教學(xué)案例的嵌入，既加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的深度認(rèn)知，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到，在無(wú)與倫比的制度優(yōu)勢(shì)中，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迎難而上，疫情不會(huì)改變中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、長(zhǎng)期向好的基本趨勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的深度認(rèn)知，契合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）契合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放共享特點(diǎn)，進(jìn)行有深度的教學(xué)研究
物流管理教研室教師積極進(jìn)行線上教育教學(xué)的探索實(shí)踐，受邀參加西交利物浦大學(xué)“停課不停學(xué)：如何推動(dòng)教育改革和教學(xué)創(chuàng)新”系列線上公開(kāi)課，和西北工業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)其他5所高校5名教師一起，在第二期《在線教育如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》中分享《如何利用海量在線資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》核心議題，在線觀眾人數(shù)1800余人。我們認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)自主的過(guò)程，教師的引導(dǎo)非常重要，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)、嘗試學(xué)五個(gè)方面展示了線上教學(xué)實(shí)踐。
（三）契合在線直播平臺(tái)形式，設(shè)計(jì)有深度的交互活動(dòng)
線上教學(xué)必須采用比線下課堂更豐富的交互式手段，才能吸引學(xué)生注意力。教師使用釘釘、QQ群課堂、企業(yè)微信等線上直播平臺(tái)，根據(jù)課程及教學(xué)模式，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)有深度的師生、生生交互活動(dòng)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，經(jīng)過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)亦可實(shí)施“對(duì)分課堂”新型教學(xué)模式，通過(guò)“察察你”“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”“夸夸你”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生交互、生生交互，采集到反映學(xué)生深度學(xué)習(xí)行為和效果的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)。
云上授真知灼見(jiàn)，行動(dòng)在經(jīng)貿(mào)學(xué)院。疫情攔住了線下課堂，卻不能阻擋我們線上課堂的進(jìn)度與實(shí)效！河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在線上教育教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、課程思政等方面做足了功課，行之有效的積極探索，達(dá)成了在線教學(xué)與線下課堂實(shí)質(zhì)等效，為后疫情時(shí)代在線課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
