2019年年初，北京市海淀區(qū)教工委著眼于總結和推廣區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校辦學經(jīng)驗，成立了以中國人民大學附屬小學鄭瑞芳等12所學校校長主持的名校長工作室，以此作為帶領全區(qū)眾多中小學校長探索特色創(chuàng)新發(fā)展一項創(chuàng)新之舉。我十分榮幸地成為北京市海淀區(qū)鄭瑞芳校長工作室學術導師并參與工作室的相關業(yè)務。
為了完成好這項使命，確保所有參與學校都能受益，實踐導師鄭瑞芳校長和我經(jīng)過多次討論，共同研究制訂了校長工作室的發(fā)展目標與活動機制，那就是：聚焦校長領導力發(fā)展主題，實地考察每所學校校長的特色辦學實踐，并以團隊研修方式將其拓展為專題研究；采取專業(yè)閱讀和專題考察方式，拓寬各位校長的知識基礎與專業(yè)視野；以校本行動研究方式，激勵各學校結合自身發(fā)展需求創(chuàng)建學校的優(yōu)質(zhì)特色，并籍此幫助更多校長舉辦讓人幸福的學校。
辦一所讓人幸福的學校是鄭瑞芳校長的教育理想
“做一件幸福的事”，是鄭瑞芳校長對教育的一種情懷。一般而言，幸福是一個人對自己生活狀態(tài)持續(xù)感覺滿意的心理感受，既與物質(zhì)需求滿足相關，也與自身社會價值觀的實現(xiàn)及心理體驗相關。幸福觀是關于幸福的根本看法和態(tài)度，是個人對何為美好人生的情感體驗、心理感受、認知評價，包含與此相關的信念目標、價值取向、行為意向、人生追求。心理學研究表明，擁有積極向上的生活目標，為之努力奮斗并從中獲得成就體驗和感知幸福的先決條件。
黨的十八大以來，習近平總書記多次論述“幸福不會從天而降”“奮斗本身就是一種幸福”等重要觀點，強調(diào)“幸福都是奮斗出來的”，深刻指出了幸福的本源和真諦。而聯(lián)合國教科文組織也曾提出：“一切教育活動都是為了學生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸福。”辦一所讓人幸福的學校，這是鄭瑞芳校長帶領她的教育團隊所堅守的教育情懷。鄭瑞芳校長1981年參加工作，至今已有38年的工作經(jīng)歷。她滿懷教育情懷，經(jīng)過從教師崗位到管理崗位的長期鍛煉，積累了她教育職業(yè)生涯的豐富體驗。如今，她帶領師生共同創(chuàng)建的“七彩教育”理念及持久實踐，使人大附小六個校區(qū)的教師、學生及家長都感受到親切感、擁有歸屬感和葆有使命感，體現(xiàn)七彩教育理念的彩虹門如今已經(jīng)成為學校的文化價值象征。他們不僅做到了確保每一名同學、教師和家長都能享受幸福的教育，還借助承辦名校長工作室的機遇，引領更多校長同行借助相互學習、專題研修和校本實踐等舉措，增強各自的學校發(fā)展領導力。
幫助更多校長創(chuàng)建幸福學校是鄭瑞芳校長工作室的社會價值
辦一所幸福的學校，關鍵在于校長自身辦學理念與實踐基礎上形成的領導力。中小學校長都肩負著繁重的教育與社會責任。他們終日繁忙自身學校發(fā)展那些事，無暇安排自身專業(yè)學習，與同行交流實踐經(jīng)驗、研究發(fā)展問題的機會也很少。鑒此，我們?yōu)楣ぷ魇乙?guī)劃了辦學實踐專題研修、專項考察、專業(yè)閱讀、校本行動研究等系列特色活動，每項活動都深入開展集體研修并完成專題報告。
2019年3月26日，鄭瑞芳校長作為工作室主持人，承擔了首次主題研修活動。她結合自身成長及校長工作實踐，以“創(chuàng)建并維系一個和美的事業(yè)環(huán)境”為主題分享了人大附小特色實踐及她自身對校長領導力的感悟。鄭校長認為，校長領導力就是校長個人素養(yǎng)、學校發(fā)展謀劃和治理學校發(fā)展諸多能力的高度統(tǒng)一。她還側重從學校文化領導力的視角，借助彩虹圖示詮釋了自身對于七種校長核心素養(yǎng)的理解：“紅色”寓意校長要擁有教育理念，是代表思想引領的感召力；“橙色”寓意校長要擁有教育激情，是代表個人魅力的親和力；“黃色”寓意校長要擁有教育情懷，是代表道德誠信的感染力；“綠色”寓意校長要有教育責任，是代表責任擔當?shù)臎Q策力；“青色”是寓意校長要擁有教育智慧，是代表持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新力；“藍色”寓意校長要擁有教育情懷，是代表人格作風的影響力；“紫色”寓意校長要有教育夢想，是代表團隊發(fā)展的凝聚力。此外，她還結合人大附小具體辦學實踐介紹了自2003年以來學校創(chuàng)建“七彩教育”的特色實踐，七彩教育的愿景是讓人大附小成為全體師生一生留戀的地方！這種貫徹始終的教育追求，在她看來，就是“做一件幸福的事！”
聆聽了鄭校長的主題報告，各位校長和參加活動的人員都深受感動和激勵。大家紛紛表示，鄭瑞芳校長的領導力體現(xiàn)在她具有人文關懷、親力親為、追求卓越的專業(yè)品質(zhì)；體現(xiàn)在她具有前瞻性，明確目標和方法，并帶領團隊共同籌劃、創(chuàng)新探索、解決問題、并取得成效的實踐業(yè)績；還體現(xiàn)在創(chuàng)建學校獨有的課程文化與管理文化，以及對學校干部和骨干教師的團隊建設和能力提升過程中。同時，鄭校長的領導力和人格魅力，使得其他校長的教育情懷被點燃，由衷愿意追隨著她一起做一件幸福的事，并從中獲得做教育事業(yè)的成就感和幸福感。此后，我們先后在農(nóng)科院附小、培星小學和農(nóng)大附小分別結合辦學機制、校本教師發(fā)展和家校協(xié)同育人等開展了專題研修，還深入首師大朝陽小學開展了專項考察。此外，實地考察、專業(yè)閱讀和校本特色實踐都將陸續(xù)開展。上述領導力建設特色學習課程緊緊吸引了四所學校校長及其帶領的學校領導班子團隊的主動學習與實踐。
我有幸作為鄭瑞芳校長的合作者，不僅從鄭校長的辦學實踐與人格特質(zhì)中獲得了豐富的啟迪，也從中獲得了基于名校長工作室的校長領導力發(fā)展的實踐經(jīng)驗。我由衷期待鄭瑞芳校長工作室能夠引領更多校長在創(chuàng)建讓人幸福的學校的努力過程中體驗教育職業(yè)人生的幸福。
（作者為中國教育學會學術委員會副主任、北京市海淀區(qū)鄭瑞芳校長工作室學術導師）
