“她青春、陽(yáng)光、溫柔，這是我們第一次見到李老師時(shí)的印象。在相處以后，她也真的是這樣一位老師，說話溫柔，講課生動(dòng)有趣，我們特別喜歡上她的語(yǔ)文課。在講解興高采烈的‘采’字時(shí)，李老師隨手在黑板上寫了一個(gè)甲骨文的‘采’字，并解釋道：因?yàn)橛檬肿サ搅藰渖系墓?，所以才?huì)非常高興。我們一下子記住了這個(gè)成語(yǔ)，而且也不會(huì)混淆‘采’與‘彩’。”
李艷玲老師
再次讀起小豆包們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，首都師大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師李艷玲青春美麗，如玉般溫潤(rùn)的師者形象浮現(xiàn)在我的腦海中。李老師說：“成為一名老師是我高中時(shí)就有的夢(mèng)想，很幸運(yùn)，我來到了北京，走進(jìn)了首都師大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擁有了一片屬于自己的育人天地——黑板、粉筆和三尺講臺(tái)，也擁有了可愛的學(xué)生。”回憶起剛?cè)胄５那榫?，溫和的李老師仍掩飾不住心中的激?dòng)和歡喜。從入校到現(xiàn)在，近兩年的時(shí)間內(nèi)她帶著青春的激情和那股奮斗勁兒扎扎實(shí)實(shí)行走在教書育人之路上，這一路上有愛的暖陽(yáng)、有歡歌相伴。
用愛描繪青春瑰麗浪漫的色彩
教育是愛的事業(yè)，愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將教育之路點(diǎn)綴得花香彌漫。在青春的畫卷上，李老師選擇了用愛描繪青春瑰麗浪漫的色彩，讓教育百花園中的朵朵小花芬芳著美麗的青春歲月。
少成若天性，習(xí)慣成自然。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是面對(duì)從幼兒園過渡到一年級(jí)的小豆包。剛?cè)胄r(shí)，李老師擔(dān)任一年級(jí)的班主任工作。她明白童蒙養(yǎng)正的重要意義和小學(xué)教育的啟蒙價(jià)值，更懂得小學(xué)生生理發(fā)育和心智發(fā)展的特殊性，所以她將對(duì)教育對(duì)學(xué)生的愛滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，滲透到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和行為規(guī)范中。
星星寫字本，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)管理文具和作業(yè)本；一塊潔白的海綿，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成愛惜書桌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣；豐富圖書角的圖書，教會(huì)孩子們養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)；放學(xué)時(shí)，等所有的學(xué)生都排好后才出發(fā)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣、建立集體意識(shí)等等。一枝一葉總關(guān)情，孩子們?cè)陴B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和集體意識(shí)的同時(shí)真切感受到李老師對(duì)他們的關(guān)心和愛，他們的內(nèi)心像春天的小鳥一樣歡呼雀躍。好習(xí)慣滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，為他們積蓄著成長(zhǎng)的力量，眾多點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)體現(xiàn)了一位年輕教師的師愛情懷和育人藝術(shù)。房山區(qū)2019年度“學(xué)生最喜愛的班主任”是對(duì)李老師育人水平和愛生情懷的充分肯定和褒獎(jiǎng)。
李老師的愛還體現(xiàn)在“以愛育愛”。小學(xué)生的世界五彩斑斕，充滿美好，但偶爾也會(huì)有小煩惱。唯有投入更多的愛心讓他們感受到愛，才能表達(dá)愛，傳遞愛。李老師班上一個(gè)特別優(yōu)秀、積極向上的小女孩有段時(shí)間因?yàn)樘飶接?xùn)練中跑不過哥哥姐姐而悶悶不樂，自尊心受到打擊，久而久之對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了抗拒心理。李老師耐心地鼓勵(lì)她、開導(dǎo)她，并告訴她每一朵花都會(huì)開出燦爛的花朵。這個(gè)小女孩從老師的激勵(lì)中找回了自信，堅(jiān)定“我能行”“我最棒”，自信和愛的種子在她心中萌芽。還有一個(gè)小男孩，課間操因?yàn)橛X得冷回教室取衣服，結(jié)果他把班里所有同學(xué)落下的羽絨服都拿了過來，李老師看到的瞬間感慨萬千，被孩子的善良和純真深深感動(dòng)著。教育教學(xué)中，知識(shí)傳授固然重要，但更應(yīng)關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，培育孩子一顆擁有愛和傳遞愛的心靈。李老師在育人的實(shí)踐中用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“沒有愛就沒有教育”“以愛育愛”的內(nèi)涵。
“教育的這扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給孩子們帶來自信、快樂。”李老師用愛心和智慧輕輕敲開教育的這扇門，為孩子們的小小世界帶來了陽(yáng)光和鮮花。柔柔的陽(yáng)光溫暖著李老師的心靈世界，繽紛的鮮花也裝扮著李老師的青春歲月。
在有溫度的課堂中唱響育人歡歌
漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，是立德樹人的重要載體，也是人類文化的重要組成部分。如何上好一堂語(yǔ)文課？初為人師的李老師為此困惑著，也在思考著。語(yǔ)文組每周的集體教研集體備課一直在啟發(fā)著她，李老師漸漸地領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦：語(yǔ)文承載著人類文化和生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)正處在童年階段的孩子，語(yǔ)文課堂是有溫度的，是快樂的、自由的、生動(dòng)的、生活的。所以，李老師盡己所能，最大程度面向?qū)W生真實(shí)的生活，在有溫度的語(yǔ)文課堂中唱響育人歡歌。
在講述《雪地里的小畫家》一課時(shí)，心靈手巧的李老師做了很多漂亮的道具，小雞、小鴨、小狗、小馬、青蛙、狗熊、刺猬，孩子們頭戴動(dòng)物頭飾，表演小動(dòng)物畫畫。輕松歡快的氛圍中孩子們了解到了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。這節(jié)語(yǔ)文課的“溫度”在于充滿樂趣，孩子們玩中學(xué)，樂中學(xué)，契合一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；師生互動(dòng)，改變了原有單純灌輸式的教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式教學(xué)方式?？此坪?jiǎn)單的一堂課，實(shí)則體現(xiàn)了李老師的教學(xué)藝術(shù)。在有溫度的課堂中，踏著歡快的節(jié)拍，孩子們獲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)，積極學(xué)習(xí)的態(tài)度在養(yǎng)成，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感在加強(qiáng)，“一筆一劃寫好方塊字，一撇一捺做好中國(guó)人”的愛國(guó)意識(shí)也悄悄地在學(xué)生的心中萌芽。
孩子們非常喜歡上李老師的課，“有趣”“生動(dòng)”“精彩”“有意思”，是孩子們的真實(shí)感受。在李老師的語(yǔ)文課堂中，似乎有一種神奇的力量，那一個(gè)個(gè)方塊字連綴在一起，仿佛產(chǎn)生了魔力，讓孩子們產(chǎn)生了奇思妙想。李老師帶著他們游走于語(yǔ)文世界中，感悟童年、抒寫童年，讓育人歡歌在耳畔響起。“把語(yǔ)文融入到兒童的精神世界”，不是一個(gè)口號(hào)，而是真真切切體現(xiàn)在李老師的課堂中。
“語(yǔ)文課是有溫度的，充滿情感的。在學(xué)校理念和頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，我慢慢理解這句話的內(nèi)涵，也努力做一個(gè)有溫度的語(yǔ)文人”，采訪中李老師坦言，也多次提及學(xué)校理念對(duì)她的影響。教師是一座智慧寶庫(kù)，學(xué)校理念是點(diǎn)燃智慧的火把。首都師大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，確立了“用心做教育，做心中有人的教育”理念，育全面發(fā)展的人，育優(yōu)秀的“成達(dá)”少年。李老師以學(xué)校教育理念為遵循，不斷轉(zhuǎn)變教育思想、調(diào)整教學(xué)行為，把孩子放在課堂的主體地位，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力做一名用心做教育，心中有學(xué)生的優(yōu)秀教師。
在和孩子們的共同成長(zhǎng)中，李老師對(duì)學(xué)生是滿分尊重，滿分寬容，滿分相信。小學(xué)階段第一次語(yǔ)文考試全班學(xué)生都是滿分，目的在于激發(fā)、保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。作業(yè)采用動(dòng)態(tài)批改的方式，即使作業(yè)有差錯(cuò)，只要認(rèn)真改正，依然是優(yōu)A的評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)之處見真情，這些具體做法展示了李老師對(duì)教育的熱愛和理解。有熱愛，才會(huì)有溫度，才會(huì)有歡歌相伴。
“農(nóng)人的對(duì)象是作物，稻黍稷麥，萬千姿態(tài)。教師的對(duì)象是人，獨(dú)一無二，多姿多彩。我們唯有像農(nóng)人般耐心地播種，不斷地觀察，不斷地尋找，不斷地創(chuàng)造陽(yáng)光雨露的生長(zhǎng)條件。”在教書育人的點(diǎn)滴實(shí)踐中，李艷玲老師逐漸領(lǐng)悟到了教育的本真。她把自己比喻為農(nóng)人，農(nóng)人最幸福的事是看到滿地莊稼向陽(yáng)生長(zhǎng)，在金秋季節(jié)顆粒歸倉(cāng)。李老師最幸福的事就是和純真可愛的孩子們共同成長(zhǎng)。她帶著陽(yáng)春和夏雨，沐著朝陽(yáng)和晨露，用愛心真情描繪青春瑰麗浪漫的色彩，和學(xué)生一起唱響悠揚(yáng)的育人歡歌……
