【摘要】統(tǒng)籌推進勞動教育融入大中小學思政課一體化建設，是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的必要途徑。以一體化思維把握勞動教育的階段性與規(guī)律性，凸顯勞動教育的連貫性、整體性與實效性，需要厘清并明確勞動教育融入大中小學各學段思想政治教育的側重點，注重教育內容與形式的統(tǒng)一。
【關鍵詞】勞動教育 思想政治理論課 勞動價值 【中圖分類號】G40-015 【文獻標識碼】A
2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內涵式發(fā)展。”促進勞動教育與大中小學思政課一體化建設共融互通，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國意義深遠。以一體化思維把握勞動教育的階段性與規(guī)律性，要求我們根據(jù)不同學齡學生的認知能力、接受能力以及自身特點，明晰勞動教育融入大中小學思政課一體化建設的側重點，體現(xiàn)勞動教育在各學段不同層次的多元性與銜接性。
小學階段注重啟蒙勞動意識、增進勞動興趣、明確勞動規(guī)范
小學階段的學生處于身體成長、情感認知與邏輯思維構建的關鍵時期。這一階段，勞動教育應注重啟蒙勞動意識及培養(yǎng)勞動情感，側重對勞動常識的講解與運用，使學生在勞動認知與情感體悟中，明確基本的勞動行為與勞動規(guī)范。
其一，勞動意識教育的啟蒙作用。注重學生勞動知識形態(tài)及具體實踐方式的啟蒙與開發(fā)。素質教育起源于勞動生產，教育過程同屬于勞動過程，勞動教育為社會發(fā)展提供人才保障，這是勞動教育融入思政課一體化建設、與各學科有效銜接的理論基礎。第一，依據(jù)學科特點進行教育啟蒙。語文、數(shù)學、思想品德等課程注重講解基本勞動常識，將抽象概念通過數(shù)字新媒體形式轉化為生動形象且易于理解的直觀內容。體育、美術、音樂等課程要為學生展開勞動活動及思維聯(lián)想提供支持，拓展理論知識水平同勞動能力相匹配的創(chuàng)造空間。第二，通過開設勞動教育實踐課程，引導學生在體悟勞動中培育勞動情感?？茖W把握學生的成長規(guī)律及實際需要，消除勞動神秘感與距離感，建立勞動與生活的聯(lián)系，讓學生在認知勞動基本形態(tài)、親身經歷勞動過程中達到勞動意識啟蒙。
其二，勞動興趣教育的基礎作用。在對勞動基本概念正確認知的基礎上，培養(yǎng)學生勞動興趣和勞動態(tài)度至關重要。學校要經常開展課外活動，讓學生在身體力行與思維感知中體會勞動的意義，并保持對外界事物的求知與探索。教育工作者要敏銳捕捉學生在勞動過程中言語情緒的表達，對其情感變化進行正確疏導，以新穎靈活、形式多樣的教育方法吸引學生的關注，并且保持與學生思維深度的一致性，維護學生合理的想象力，注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維并延伸出各種勞動形態(tài)，創(chuàng)造良好的勞育教學環(huán)境，激發(fā)學生對于勞動創(chuàng)造的熱情，切實增強小學階段學生對于實際問題的理解能力，提升思考力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，在認知勞動、體驗勞動、感悟勞動中提升勞動興趣。
其三，勞動規(guī)范教育的榜樣作用。注重培養(yǎng)學生的勞動是非觀念，引導學生以辯證思維看待勞動行為及勞動結果，對勞動行為保持正確的判斷。第一，學校要開展勞動榮辱觀教育，加強學生對基本勞動法規(guī)的學習，將通俗易懂且富含哲理的勞動故事及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入思政課教學環(huán)節(jié)，讓學生體會勞動規(guī)范的意義。第二，家長開展勞動教育時，要以身示范正確的勞動行為，讓孩子在參與家庭勞動過程中理解責任與義務的關系。第三，引導學生在勞動中注意維護自身及他人的勞動權益，遵守勞動法規(guī)、避免陷入勞動誤區(qū)，加強對現(xiàn)實問題的理解與辨別，這是培育學生尊重知識、尊重勞動、尊重規(guī)則等優(yōu)良品質的重要舉措，也為學生適應更高學段的學習夯實基礎。
中學階段注重樹立勞動理念、提升勞動能力、培育勞動素養(yǎng)
中學階段是學生智力飛躍與性格養(yǎng)成的重要時期，也是生理狀況與心理發(fā)展逐漸成熟的特殊時期，認知能力與自我意識進一步凸顯，應注重培養(yǎng)學生的勞動自覺，尊重學生的勞動特點，引導學生樹立正確勞動理念，科學把握勞動教育規(guī)律，培育學生勞動素養(yǎng)。
其一，勞動理念教育的導向功能。勞動理念是個人對于勞動內涵認知及感觸的集中表達，是影響勞動行為發(fā)生的隱性動力。面對一些中學生勞動觀念淡薄、勞動概念模糊等問題，思政課教學既要引導學生明晰自身的主體地位，進而發(fā)揮能動性，還要積極引導學生進行辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。第一，思政課教師要以數(shù)字媒介教學有機融合各學科優(yōu)勢，通過探索和利用學生的求知心理，對照勞動教育的基本原則，遵循勞動教育規(guī)律，以正確的勞動理念教育拓寬學生的勞動實踐渠道，引導學生走出特殊學段自我意識相對封閉的困境。第二，通過積極性評價厘清學生對于勞動教育、思政教育及自身發(fā)展之間的關系認知，發(fā)揮教育評價體系的監(jiān)督與跟進作用，及時調整與完善教育方式，幫助學生樹立正確的勞動理念。
其二，勞動能力教育的實踐功能。勞動能力是勞動者使用生產工具作用于勞動對象進行生產活動的能力。高中生參與勞動實踐的主觀能動性缺失，是造成學校勞動教育失效的內生因素。《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出：“普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動、參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。”第一，將體驗式教學融入思政課堂，打造學理性與實踐性兼容的綜合性課程，通過課程開發(fā)、計劃制定、探究實施、成果交互等，讓主體介入勞動過程，在認知、體驗、反思中提升勞動能力。第二，多渠道拓展校內外實踐場所，逐步建設配套完備的勞動實踐教室、綜合實踐基地、青少年活動中心等，完善校內硬件設施的基礎上積極拓展校外實踐平臺。第三，家長應積極配合學校各項勞動教育方案，鼓勵孩子自覺參與勞動，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，指導孩子掌握必要的家庭勞動技能。
其三，勞動素養(yǎng)教育的筑基功能。勞動素養(yǎng)是個體從勞動角度分析勞動問題且運用勞動技能解決問題的內在涵養(yǎng)。高中階段學生正處于邏輯思維、價值觀念、主體意識深入發(fā)展階段，而個別學校只注重理論知識灌輸、學生作業(yè)質量與考核成績優(yōu)劣，存在將勞動素養(yǎng)教育片面理解為掌握勞動技術或培養(yǎng)勞動情感的誤區(qū)。第一，將勞動模范典型人物及光榮事跡納入中學思想政治理論教學，以榜樣激勵法引導學生端正勞動態(tài)度、增強勞動使命、珍惜勞動榮譽。第二，提升思政課內容與質量，從課堂延伸至家庭和社會實踐各環(huán)節(jié)，組織學生參加各類社會實踐及公益活動，助力學生在學習、生活等方面獲取新知識、掌握新技能。第三，營造校園勞動環(huán)境，注重內容與形式的統(tǒng)一，通過校園廣播、報刊、新媒體等及時宣傳，彰顯勞動崇高、勞動光榮的主流價值。
大學階段注重創(chuàng)新勞動思維、明晰勞動價值、涵養(yǎng)勞動精神
大學階段應注重培養(yǎng)學生在勞動實踐過程中的創(chuàng)新思維、涵養(yǎng)勞動品質及勞動精神，引導學生樹立正確的職業(yè)選擇觀和勞動價值觀，切實增強學生的社會服務意識、創(chuàng)新意識、奮斗意識、奉獻意識，深入理解勞動開創(chuàng)未來的理論邏輯與現(xiàn)實價值，堅持以馬克思勞動價值論為理論遵循。
其一，創(chuàng)新勞動思維，構建勞動知識體系。習近平總書記指出，“未來屬于青年，希望寄予青年”，“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，培養(yǎng)和創(chuàng)新勞動思維是自身發(fā)展的內在需要。要運用啟發(fā)式教學方法，引導學生多角度、多層次、多結構思考，從知識傳授轉向注重挖掘學生潛力，從被動接受轉向獨立思考。同時，以前沿科技成果助力學生構建勞動知識體系，注重運用新技術、新方法，在掌握必修專業(yè)知識的基礎上準確把握數(shù)字經濟時代的勞動工具，關注以云計算、人工智能、物聯(lián)網為代表的新型勞動科技及勞動形態(tài)，不斷擴充和完善自身知識體系結構，努力培養(yǎng)和樹立互聯(lián)網邏輯思維，成為適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。
其二，明晰勞動價值，找準職業(yè)定位。勞動價值觀決定勞動者的價值判斷、情感態(tài)度與行為選擇，在實踐中指導和影響人的理想信念、價值取向和道德操守。大學生要深入學習馬克思勞動價值論，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動等優(yōu)良品質。思政課要注重唯物史觀教育同勞動教育相結合，讓學生充分認識到人民創(chuàng)造歷史、勞動開創(chuàng)未來的真理內涵，明晰勞動不僅是個人發(fā)展的基本條件，還是推動社會進步的直接因素，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實要求，將自身理想同祖國前途命運緊密相連。同時，思政課要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，明確職業(yè)定位、勞動價值與國家需要之間的關系，根據(jù)學生發(fā)展特點及勞動潛力，充分考慮勞動偏好與工作目的，制定清晰完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而選準與自身勞動價值觀及勞動能力相匹配的職業(yè)，為服務社會穩(wěn)定發(fā)展、實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造廣闊空間。
其三，涵養(yǎng)勞動精神，厚植勞動情懷。勞動精神所展現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗是個人創(chuàng)造美好生活的價值追求，也是民族譜系賡續(xù)的精神支撐。青年學生作為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的親歷者、奮斗者與見證人，肩負民族復興的歷史重任。讓勞動精神成為引領學生奮發(fā)向上的內源動力，不僅是思政課培養(yǎng)合格社會主義建設者和接班人的內在要求，還是新時代高等教育鑄魂育人、立德樹人的歷史使命所在。準確把握新時代勞動精神的價值內涵，鼓勵學生積極投身志愿服務與社會實踐，在認識國情、了解社會的過程中堅定理想信念，培養(yǎng)為人民謀幸福、為民族謀復興的責任意識。厚植尊重勞動、熱愛勞動的真摯感情，在增長才干與磨練意志中體悟勞動光榮的深刻內涵，真正使勞動情懷與勞動精神融入時代洪流，成為新時代指引青年不懈奮斗的驅動力。
（作者分別為西安建筑科技大學馬克思主義學院院長、教授；西安建筑科技大學馬克思主義學院助教）
【注：本文系國家社會科學基金項目“馬克思勞動價值論在中國的百年傳播、發(fā)展與創(chuàng)新研究”（項目編號：18BKS032）的階段性研究成果】
【參考文獻】
①《堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》，2018年9月11日。
②習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》，2020年第17期。
③《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，中國政府網，2020年3月26日。
④習近平：《在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話》，《人民日報》，2021年7月2日。
責編/趙橙涔 美編/楊玲玲
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