近日，以“新時(shí)代新作為新篇章——加快建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育強(qiáng)國”為主題的2023職業(yè)教育論壇在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市舉行。本屆論壇由人民日報(bào)社指導(dǎo)，人民網(wǎng)主辦。來自全國百余所職業(yè)院校的嘉賓圍繞“拓寬學(xué)生成長成才通道推進(jìn)職教高質(zhì)量發(fā)展”“強(qiáng)化多跨協(xié)同高質(zhì)量建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“營造良好氛圍加快構(gòu)建大思政育人新格局”等話題展開研討與交流。論壇上，人民網(wǎng)發(fā)布《2022—2023學(xué)年全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐情況報(bào)告》，啟動職業(yè)院校互聯(lián)網(wǎng)“大思政課”共建機(jī)制，成立“全國融媒體行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。
——編者
全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)
教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委副主任委員 朱愛勝
全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要堅(jiān)守“大思政課”課程屬性，推動思政課守正創(chuàng)新，豐富內(nèi)容和形式、擴(kuò)展育人主體和空間、整合育人資源和力量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)“小課堂”與“大時(shí)代”同頻共振。
針對當(dāng)前“大思政課”建設(shè)存在的問題，需加強(qiáng)“1+4+N”“大思政課”圈層體系建設(shè)。“1”即建強(qiáng)內(nèi)圈層：思政必修課，緊扣新時(shí)代的理論和實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，探索“問題—研討—展示—引導(dǎo)—體驗(yàn)”教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量；“4”即建優(yōu)中圈支撐層：思政選修課、思政專題大課、思政實(shí)踐課、思政VR體驗(yàn)課，構(gòu)建特色課程群，拓展實(shí)踐基地，增強(qiáng)數(shù)字化賦能；“N”即建好外圈輻射層：課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、日常思政、環(huán)境思政以及大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等，形成開門辦思政課的良好局面。
培養(yǎng)造就更多大國工匠
工人日報(bào)社副總編輯 趙巧萍
我國職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。他們活躍在生產(chǎn)一線和創(chuàng)新前沿，成為支撐中國制造、中國創(chuàng)造以及推動我國高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。
今年6月，《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》正式實(shí)施。與此同時(shí)，各種產(chǎn)教融合的新模式也在不斷探索中，這將統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問題，推動產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過程。
觀察眾多大國工匠的成長軌跡，很多人起步于職業(yè)教育。職業(yè)教育是技能人才的搖籃，也是“大國工匠”的搖籃。由中華全國總工會等主辦的“大國工匠年度人物”評選活動已舉辦4次，大國工匠創(chuàng)新交流大會暨大國工匠論壇已連續(xù)舉辦兩屆，各省份和各行業(yè)也已開始定期評選工匠中的優(yōu)秀人物。各項(xiàng)評選及表彰活動必將潛移默化地對技能人才的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也為踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
內(nèi)蒙古呼和浩特市教育局黨組書記、局長 王文梅
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵要在“產(chǎn)”“管”“導(dǎo)”上下功夫。
“產(chǎn)”出職教改革新動力。要緊扣地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，推動職業(yè)教育特色化辦學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)、品牌化運(yùn)作，讓職教改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行。以呼和浩特市為例，依托“六大產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)，今年前三季度，全市規(guī)上工業(yè)企業(yè)平均用工人數(shù)增長了12.4%，僅新能源運(yùn)維領(lǐng)域就創(chuàng)造了約4000個(gè)崗位。
“管”出校企合作新模式。政府要嚴(yán)格落實(shí)“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)政策，同時(shí)爭取將一批行業(yè)龍頭企業(yè)納入“1+X”證書考核評價(jià)體系，負(fù)起教學(xué)培訓(xùn)、考核評價(jià)之責(zé)，培養(yǎng)真正滿足企業(yè)需求的“大國工匠”。
“導(dǎo)”出職業(yè)教育新共識。要以新修訂的職業(yè)教育法實(shí)施為契機(jī)，開展全方位、深層次的宣傳解讀，挖掘基層技術(shù)技能人才的先進(jìn)事跡，推動形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的濃厚氛圍。
建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體
四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院院長 張先庚
市域產(chǎn)教聯(lián)合體是推進(jìn)職業(yè)教育改革、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代城市建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。
要持續(xù)做好產(chǎn)教城深度融合。建立市校共建機(jī)制，推進(jìn)以政府為主導(dǎo)的“政校行企”一體化模式，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理與規(guī)劃。綜合考量人口、產(chǎn)業(yè)、教育狀況，加快職教資源、城市布局、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌管理與規(guī)劃，強(qiáng)化高效管理保障。制定相關(guān)政策、明確職責(zé)分工、完善考核體系，搭建產(chǎn)教融合智慧化管理平臺，落實(shí)人財(cái)物保障。發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方合力與優(yōu)勢，優(yōu)化政策機(jī)制，建立多元協(xié)同、共建共管的治理、考評與保障體系。
近年來，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院聚焦“一老一小”特色，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合新生態(tài)；主動融入市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，創(chuàng)新校企共建合作模式和多元育人機(jī)制，推動成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)教育聯(lián)盟等快速發(fā)展。
培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才
呼和浩特職業(yè)學(xué)院黨委書記 曹紅
國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動內(nèi)蒙古高質(zhì)量發(fā)展奮力書寫中國式現(xiàn)代化新篇章的意見》提出：“支持內(nèi)蒙古現(xiàn)代職業(yè)教育體系和本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)。”作為一所有著百年歷史的學(xué)校，我們有責(zé)任為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在推進(jìn)內(nèi)蒙古現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方面展現(xiàn)新作為。
一是堅(jiān)持職業(yè)教育定位，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)和中高職教育發(fā)展需要，緊扣自治區(qū)和呼和浩特市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展布局，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化社會服務(wù)，開展國際合作辦學(xué)，服務(wù)共建“一帶一路”，形成學(xué)院辦學(xué)特色。二是建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新工科、新醫(yī)科、新文科專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的高層次技術(shù)技能人才。三是圍繞區(qū)域和產(chǎn)業(yè)一線需求開展科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)教育理論研究，舉辦繼續(xù)教育、開放教育，開展企業(yè)職工及社會人員技能培訓(xùn)。
激發(fā)職業(yè)教育新動能
日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長 蘇海勇
黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”?？平倘趨R是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容，也是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的時(shí)代要求?？平倘趨R必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)。在辦學(xué)格局上，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新并重；在教學(xué)改革上，堅(jiān)持科研與教學(xué)互動；在生態(tài)構(gòu)建上，堅(jiān)持平臺與機(jī)制一體。
日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“小城市、大職教”理念，完善“構(gòu)建一個(gè)模式、打造四類平臺、促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新五個(gè)機(jī)制”的發(fā)展體系。學(xué)校探索實(shí)施“三對接、四融入、五位一體”技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展模式。聚集優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建起國家、省、市、校四級技術(shù)技能積累與創(chuàng)新體系。發(fā)揮科研反哺教學(xué)的作用，實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)化”。通過創(chuàng)新科研和社會服務(wù)管理、評價(jià)、激勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化、反哺教學(xué)“五個(gè)機(jī)制”，充分調(diào)動教師開展科研和社會服務(wù)的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生求新善學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)
上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院院長 宋磊
職業(yè)教育是我國從人力資源大國邁向人力資源強(qiáng)國的重要環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展共生共長，關(guān)系到科技創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明等能否轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變和科技日新月異的變革，對職業(yè)教育的專業(yè)布局、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式不斷提出新要求。
職業(yè)教育的高質(zhì)量是產(chǎn)業(yè)和市場認(rèn)可的高質(zhì)量。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，是在遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，與產(chǎn)業(yè)同頻共振、深度融合。學(xué)院致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)過程中，既讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能儲備，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，又兼顧對新工具、新技術(shù)、新工藝的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求新善學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)院在元宇宙、虛擬數(shù)字人等新領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，以現(xiàn)代科技“活化”傳統(tǒng)技藝，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
加強(qiáng)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 梁裕
質(zhì)量是衡量職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，職業(yè)能力是聯(lián)系校企的重要紐帶。職業(yè)院校作為專業(yè)人才的供給側(cè)和輸出方，必須要考慮人才需求側(cè)的用人需求，警惕人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問題，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“小切口、定位精準(zhǔn)、精耕細(xì)作、改革創(chuàng)新”為思路，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)人工智能產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)等專業(yè)課程體系，利用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)過程，提升關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研發(fā)，打造科技創(chuàng)新高地，加強(qiáng)技術(shù)、人才、項(xiàng)目等關(guān)鍵要素保障，以技術(shù)革新為突破口，推動科技創(chuàng)新資源從“聚合”到“聚變”。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
重慶開放大學(xué)（重慶工商職業(yè)學(xué)院）黨委書記 郭慶
黨的二十大報(bào)告提出“辦好人民滿意的教育”，為新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向。高職院校要著力探索統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的新模式和新路徑，提升職業(yè)教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)度。
學(xué)校充分發(fā)揮重慶開放大學(xué)和重慶工商職業(yè)學(xué)院“兩塊牌子、一套班子、一體運(yùn)行”優(yōu)勢，堅(jiān)持“辦百姓身邊的大學(xué)”。學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，深化教育綜合改革試點(diǎn)，走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展之路，推進(jìn)職業(yè)教育與開放教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，形成“一體多元三融合”辦學(xué)模式，服務(wù)終身職業(yè)發(fā)展。學(xué)校作為“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的先行者，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，將各類學(xué)習(xí)成果貫通起來，用數(shù)字化為教育注入新價(jià)值。
注重育德與育才相統(tǒng)一
長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 向家文
當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已占我國高等教育的“半壁江山”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育對此要牢牢把握。有些高職學(xué)生表現(xiàn)出思想活躍、接受新生事物快、對實(shí)踐項(xiàng)目熱情高，但理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主性有待提升等特點(diǎn)。因此，學(xué)校各項(xiàng)工作都應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)，注重育德與育才相統(tǒng)一，打造思政工作的有效載體和途徑。
結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，學(xué)校提出“高職特點(diǎn)、時(shí)代特征、水利特性、長江特質(zhì)、學(xué)校特色”的思政育人模式，開設(shè)“故事長江”思政選修課，建設(shè)思政理論課仿真教學(xué)體驗(yàn)中心；圍繞“唱好‘長江之歌’”等主題組織思政、語文、藝術(shù)教師同上一堂課。學(xué)校以學(xué)生快樂成長、健康成人、順利成才為目標(biāo)，真情關(guān)心學(xué)生，真心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和呵護(hù)，增強(qiáng)對自己的信心、對未來的希望。
培養(yǎng)德技兼修的工匠型人才
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記 陳泉淼
黨的二十大報(bào)告對職業(yè)教育作出了新部署，堅(jiān)定了職業(yè)院校繼續(xù)探索產(chǎn)教融合的信心。高職院校要著力打造“工匠搖籃”，努力培養(yǎng)德技兼修的工匠型人才。
要構(gòu)建基于工匠精神培養(yǎng)的工作體系，深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮好學(xué)校與企業(yè)育人“雙主體”作用。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等3類團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)高水平“工匠之師”隊(duì)伍建設(shè)，已培育國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者等省部級以上人才40余人；通過將工匠精神、勞模精神、勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程，探索工匠型人才培養(yǎng)新路徑，培養(yǎng)了大批榮獲全國技術(shù)能手、全國青年崗位能手等榮譽(yù)的優(yōu)秀畢業(yè)生；通過探索發(fā)展多元校企合作模式，已吸引120余名企業(yè)能工巧匠常駐學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)到98%以上。
培養(yǎng)新時(shí)代卓越技術(shù)技能人才
重慶電子工程職業(yè)學(xué)院黨委副書記 龔小勇
技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展密切相連。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要聚焦社會的發(fā)展變化、技術(shù)的更新迭代、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、教學(xué)模式、層次體系等方面，持續(xù)探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。
職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵就是要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才是高職院校的重大任務(wù)。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院實(shí)施“卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃”，為學(xué)生開出個(gè)性化成長清單。構(gòu)建通專融合的“2平臺+3模塊”專業(yè)群課程體系，形成專業(yè)可選、課程可選、進(jìn)度可選、增量學(xué)習(xí)“三選一增”個(gè)性化課程教學(xué)實(shí)施機(jī)制，培育了世界技能大賽冠軍、全國技術(shù)能手等一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
為鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量
黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黨委委員、副院長 聶洪臣
農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供更好的人才與智力支撐，探索服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的有效載體和模式，實(shí)現(xiàn)校地“同頻共振”，助力鄉(xiāng)村全面振興。
要跳出“學(xué)院”辦農(nóng)職，創(chuàng)新校企政協(xié)同發(fā)展的路徑和機(jī)制。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院融合各界資源，建立了“人才共育、資源共享、過程共管、成果共用、多方共贏”產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，創(chuàng)新“農(nóng)學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)并重”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)五大專業(yè)群，培養(yǎng)大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、精技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的復(fù)合型人才，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，深入推動科教融匯。學(xué)校與多家單位合作，聯(lián)手打造了3個(gè)農(nóng)業(yè)類國家級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、4個(gè)國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站、4個(gè)國家級科普教育基地。
校企合作助推職業(yè)教育發(fā)展
浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書記 金楊華
校企合作、產(chǎn)教融合對建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，保障和改善民生，具有十分重要的意義。通過校企合作、產(chǎn)教融合做到資源共享、共育人才，是職業(yè)教育理念與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)代發(fā)展需求。
浙江金融職業(yè)學(xué)院圍繞校企合作、產(chǎn)教融合開展了探索和實(shí)踐。2008年起學(xué)校組建訂單人才培養(yǎng)的銀領(lǐng)學(xué)院，以訂單培養(yǎng)為載體，構(gòu)建校企育人平臺。近年來，學(xué)校緊密對接現(xiàn)代金融、數(shù)字國際貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)鏈，與多家金融機(jī)構(gòu)共同牽頭成立全國普惠金融行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合促發(fā)展新生態(tài)。
學(xué)校實(shí)施“五金育才強(qiáng)基工程”，建設(shè)普惠金融、智能財(cái)務(wù)等10余個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為構(gòu)建具有浙江特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系和助力國家職業(yè)教育改革貢獻(xiàn)力量。
