發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，拔尖創(chuàng)新人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的決定因素。高水平研究型大學作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，必須認清戰(zhàn)略定位，精準把握拔尖創(chuàng)新人才引領(lǐng)性、人文性、時代性、開放性特質(zhì)，深化人才發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)機制改革創(chuàng)新，加大培養(yǎng)力度，答好發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力這道“考題”，努力造就更多一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
構(gòu)建協(xié)同育人體系，貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是科技創(chuàng)新，并要及時將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上。這就要求拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突破高校的“圍墻”和學段的“藩籬”，構(gòu)建多主體參與、多要素聚合的科、產(chǎn)、教協(xié)同育人新機制。
深化科教融匯。高水平研究型大學不僅是傳播知識的重要場所，更是生產(chǎn)知識的重要基地，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)促進教研相長、科教協(xié)同，將教學和科研有機融合在一起，著力培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。以國家重大戰(zhàn)略需求為導向，圍繞“卡脖子”領(lǐng)域主攻方向，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，有組織地將人才培養(yǎng)與重大科研攻關(guān)結(jié)合起來，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才。以科技創(chuàng)新前沿為指向，建設(shè)科教融合型課程體系，把前沿的科研成果及時納入教學體系，培養(yǎng)具備卓越科研素質(zhì)的未來戰(zhàn)略科學家。以大科研平臺、大科學計劃、大科學儀器為紐帶，建立各類創(chuàng)新資源向人才培養(yǎng)開放的長效機制，把科技資源嵌入教學活動之中，推動科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教育教學全過程。
加強產(chǎn)教融合。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高?？萍紕?chuàng)新與行業(yè)產(chǎn)業(yè)更充分結(jié)合，這離不開人才對經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的充分了解和融入。高水平研究型大學應(yīng)強化校地聯(lián)動、校企互動，增進與一流企業(yè)的交流合作，為拔尖學生成才提供一流成長資源支持。推動校企共建產(chǎn)教融合實踐教學體系，企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃與課程設(shè)計，行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)成效評價，建立量身定制、契合產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)模式，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。注重學生體驗式教學，依托廣泛的校企合作項目、實戰(zhàn)訓練課程以及行業(yè)頂尖競賽等活動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。
探索學段融貫。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)立足打通各學段之間的壁壘，構(gòu)建大中小學一體化的貫通式培養(yǎng)模式，打造完整教育鏈條。高校應(yīng)加強與中小學的暢通銜接，通過組織知名教授進中小學、建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地、對中小學生開放實驗室等方式協(xié)同共進，激發(fā)學生科學興趣，為具有相關(guān)學科發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供更廣闊的成長平臺。高校應(yīng)聚焦基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科等學科領(lǐng)域，打破本科和研究生的學段限制，探索本碩一體化、本直博等長學制培養(yǎng)，暢通拔尖創(chuàng)新人才的成長通道。
營造一流育人生態(tài)，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對人才創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力提出了更高要求。高水平研究型大學必須遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，培育一流育人生態(tài)，為拔尖創(chuàng)新人才的成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。
構(gòu)建有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的選拔機制。發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才是培養(yǎng)人才的重要前提。高水平研究型大學應(yīng)加強拔尖創(chuàng)新人才前端選育，探索建立科學合理的拔尖學生發(fā)現(xiàn)、選拔和評價機制。完善優(yōu)秀學生早期發(fā)現(xiàn)機制，開發(fā)科學甄別和篩選拔尖創(chuàng)新人才的測評方式，早日識別好苗子。優(yōu)化多維評價的鑒才選才機制，綜合考量學生興趣、能力、素質(zhì)等多維因素，選拔對學術(shù)研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學生。加強學生成長全過程、長周期動態(tài)管理，根據(jù)學科、年級特點制定分類評價標準，健全階段性評價和學業(yè)警示機制，實施動態(tài)分流，完善進出通道，在學生培養(yǎng)的全階段挖掘有潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。
構(gòu)建有利于學生多元發(fā)展和個性化成長的培養(yǎng)機制。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對人才的需求更加全面、更趨多元、更富個性。高水平研究型大學應(yīng)盡快推動教育教學理念方式從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變、以統(tǒng)一模式培養(yǎng)向以個性需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為學生全面發(fā)展和個性化成長厚植沃土。完善“五育”并舉機制，在教育教學實踐中做到以德立人、以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人，重視學生綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成。建構(gòu)通識教育、專業(yè)教育和適合多元個性發(fā)展的課程體系，推動全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)、選課程、選教師，推進跨專業(yè)、跨學科、跨學校的培養(yǎng)方式，打造橫向?qū)W科交叉、縱向?qū)哟芜f進的人才貫通培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。大力推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧學習、智慧教學新形態(tài)，滿足學生個性化、精準化、定制化學習需求。
構(gòu)建有利于引導更多教師潛心育人的教師培養(yǎng)體系。教師是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體和關(guān)鍵力量。高水平研究型大學應(yīng)構(gòu)建與時俱進的教師培養(yǎng)體系，助力教師成長，引導教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，做精于“傳道授業(yè)解惑”的“大先生”。突出教師師德考核，把立德樹人、教書育人成效作為教師聘任考核首要評價指標，引領(lǐng)教師熱心從教、潛心從教。健全教師全職業(yè)生涯發(fā)展培訓機制，建立全周期、分階段的教師教學能力精進培養(yǎng)體系，特別加強對青年骨干教師的重點培養(yǎng)，促進教師教學能力可持續(xù)發(fā)展。加強教學課程組建設(shè)，完善集體備課、同行聽課、傳幫帶制度，創(chuàng)新教研形態(tài)，打造優(yōu)秀教學團隊。構(gòu)建師生成長共同體，引導教師與學生建立“學習共同體”，促進教師持續(xù)改進教學，提升學生學習志趣，實現(xiàn)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生“雙向奔赴”“互相成就”。
打造開放育人格局，匯聚拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高水平對外開放的發(fā)展環(huán)境，也需要一大批具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，培養(yǎng)具備國際化思維能力、引領(lǐng)性專業(yè)能力、跨文化溝通能力的拔尖創(chuàng)新人才。
堅持“引進來”，集聚育人優(yōu)質(zhì)資源。推進高等教育開放交流合作，學習借鑒國際先進的辦學治學理念，是提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高水平研究型大學應(yīng)立足引進優(yōu)質(zhì)人才資源，建立書院制、項目首席教授等制度，著眼邀請諾貝爾獎獲得者等國際頂尖科學家和高水平專家學者參與人才培養(yǎng)項目設(shè)計及各項教育教學活動，打造具有國際競爭力的育人隊伍，強化對學生的高端引領(lǐng)。立足引進優(yōu)質(zhì)教育資源，學習世界一流大學的人才培養(yǎng)方式，探索中外合作辦學新機制，借鑒國外先進有效的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學質(zhì)量保障體系，形成具有中國特色、世界水準的課程教學體系。立足引進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，以國際大科學計劃、大科學工程等重大科研合作為依托，系統(tǒng)設(shè)計國際合作培養(yǎng)新模式，與國際一流大學、一流學科和一流科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
堅持“走出去”，拓寬育人全球視野。推動高校參與國際競爭與合作，是檢驗拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。積極探索高校辦學“走出去”，通過建設(shè)國外辦學校區(qū)、機構(gòu)等辦學試驗區(qū)，探索國際化情境下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式。加大力度推動學生“走出去”，加強與國外名校、科研機構(gòu)的深度合作，打造聯(lián)合學位、長短期交換、暑期學校、國外實習等形式多樣的高水平國際交流項目，鼓勵學生參加各類學科國際競賽、國際論壇、國際研討會等，幫助學生了解國際學術(shù)研究前沿、接觸全球一流學術(shù)群體，拓展學生的國際視野和發(fā)展空間。鼓勵支持教師“走出去”，促進教師參與國際交流與合作，鼓勵教師赴世界一流大學、科研機構(gòu)訪學交流，參與重要國際學術(shù)會議，開展跨區(qū)域、跨學科協(xié)同創(chuàng)新與開放合作，融入國際學術(shù)共同體，提升教師的全球?qū)W術(shù)影響力，反哺教育教學。
（作者系中國科學院院士、廈門大學黨委書記）
