【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】
5月29日，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨的二十大報(bào)告提出，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”乃重中之重。那么，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”應(yīng)朝什么方向發(fā)力？本文從著力于中國(guó)式現(xiàn)代化、著力于國(guó)際水準(zhǔn)、著力于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)這“三個(gè)著力點(diǎn)”進(jìn)行思考和探討。
1.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于中國(guó)式現(xiàn)代化
黨的二十大報(bào)告旗幟鮮明地提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，和我國(guó)發(fā)展內(nèi)外環(huán)境面臨深刻變化息息相關(guān)：從外部環(huán)境來(lái)看，當(dāng)前乃至未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期國(guó)際關(guān)系變幻復(fù)雜，要做好自主培養(yǎng)人才的全面應(yīng)對(duì)；而從內(nèi)部環(huán)境看，有力支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)亦對(duì)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。
我國(guó)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，在立足本國(guó)實(shí)際與文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，也吸收借鑒了一定的外來(lái)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代學(xué)校制度和人才培養(yǎng)模式最早是西方國(guó)家在現(xiàn)代化過(guò)程中為適應(yīng)工業(yè)時(shí)代需求而生的產(chǎn)物，主要負(fù)責(zé)制定標(biāo)準(zhǔn)化的課程和教學(xué)模式，培養(yǎng)一批又一批“平均的人”去做工廠流水線工作。但在進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代以來(lái)，這種人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題開(kāi)始凸顯，因此西方國(guó)家也在不斷推進(jìn)教育變革。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程加快推進(jìn)，尤其是在向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足也逐漸顯露。主要表現(xiàn)為：有限的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難以涵蓋無(wú)限的知識(shí)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)難以跳出應(yīng)試教育的框框，容易陷入教育內(nèi)部“知識(shí)競(jìng)賽”陷阱，而對(duì)外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化則難以靈敏應(yīng)對(duì)。因此，面向中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，急迫需要一場(chǎng)教育內(nèi)部生產(chǎn)與外部需求緊密互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式變革。
中國(guó)的現(xiàn)代化道路和實(shí)踐，打破了現(xiàn)代化“約等于西方化”的局限認(rèn)知，黨的二十大報(bào)告莊嚴(yán)宣告——“中國(guó)式現(xiàn)代化為人類實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新的選擇”。當(dāng)前，第四次工業(yè)革命的到來(lái)更是為中國(guó)式現(xiàn)代化帶來(lái)難得的歷史機(jī)遇：在不少技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，中國(guó)已經(jīng)擺脫了跟跑局面，開(kāi)始并跑甚至領(lǐng)跑。因此，中國(guó)教育也應(yīng)牢牢把握科技范式變革帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，面向中國(guó)式現(xiàn)代化全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是要增強(qiáng)系統(tǒng)思維，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，打破人才培養(yǎng)的單一性和內(nèi)部系統(tǒng)封閉性，推動(dòng)教育與現(xiàn)代化發(fā)展高度互動(dòng)的“開(kāi)放式創(chuàng)新”，有力服務(wù)支撐國(guó)家發(fā)展大局。
2.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于國(guó)際水準(zhǔn)
全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)重要考量是以教育自主培養(yǎng)人才和科技高水平自立自強(qiáng)來(lái)突破西方國(guó)家的單邊主義和科技霸權(quán)。但強(qiáng)調(diào)“自主”并不意味著要去國(guó)際化，恰恰相反，教育應(yīng)增強(qiáng)面向世界舞臺(tái)、趕超國(guó)際水準(zhǔn)的主動(dòng)意識(shí)。因此，黨的二十大報(bào)告提出我國(guó)要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”，這也賦予中國(guó)教育更為崇高和艱巨的使命：要增強(qiáng)歷史主動(dòng)，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，早日建設(shè)成為世界重要的教育中心，夯實(shí)建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的根基。
從16世紀(jì)以來(lái)，世界科學(xué)和人才中心在五個(gè)世界強(qiáng)國(guó)之間發(fā)生遷移：從16世紀(jì)的意大利，17世紀(jì)的英國(guó)，18世紀(jì)的法國(guó)，19世紀(jì)的德國(guó)，到20世紀(jì)的美國(guó)。而高等教育中心遷移的軌跡與此非常相似，這意味著近現(xiàn)代以來(lái)的每個(gè)強(qiáng)國(guó)時(shí)代背后，都矗立著科教的輝煌?？v觀近現(xiàn)代世界強(qiáng)國(guó)的科教發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，這些國(guó)家的教育除了能夠很好滿足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之外，還有一個(gè)重要的共同特征：都是面向世界舞臺(tái)并且分別引領(lǐng)了世界教育發(fā)展的潮流，尤其是高等教育。因此，如何面向世界貢獻(xiàn)中華教育智慧，是日益走近世界舞臺(tái)中央的中國(guó)所面臨的歷史考驗(yàn)、所肩負(fù)的時(shí)代使命。
面向世界舞臺(tái)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，使命光榮而艱巨，關(guān)鍵是要長(zhǎng)遠(yuǎn)布局并拿出真招實(shí)招。一方面，要堅(jiān)定著眼世界培養(yǎng)人才的目標(biāo)。中國(guó)現(xiàn)在已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但在各大世界組織和聯(lián)盟中任職的人員卻依舊不多，和國(guó)際地位遠(yuǎn)不能匹配。當(dāng)前，自主培養(yǎng)大量兼具本土情懷和國(guó)際視野的新型人才，更加積極地參與全球治理，應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)入新發(fā)展階段的中國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。另一方面，要提高面向世界培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)無(wú)論是中外合作辦學(xué)的持續(xù)開(kāi)拓，還是新近興起的“在地國(guó)際化”，都反映出我國(guó)在教育對(duì)外開(kāi)放上的堅(jiān)定決心。但是，也要時(shí)刻保持清醒認(rèn)識(shí)：我們要的教育國(guó)際化，不是“指標(biāo)國(guó)際化”，不是“貼牌國(guó)際化”，而是要借助國(guó)際水準(zhǔn)真真切切提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。既要對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也要堅(jiān)持中國(guó)特色，建立起具有高附加值的人才培養(yǎng)體系和自主知識(shí)體系。
3.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)
當(dāng)今人類社會(huì)已經(jīng)全面向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)軌，以人工智能為代表的新一代數(shù)字產(chǎn)業(yè)將給社會(huì)帶來(lái)巨大變化，教育也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。這意味著人們的學(xué)習(xí)、交流方式將發(fā)生深刻變化，教育必須直面“未來(lái)已來(lái)”的挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋求改革與創(chuàng)新。既不能將數(shù)字時(shí)代、人工智能視為假想敵，也不能過(guò)度放大其作用。面對(duì)未來(lái)的教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)在科技發(fā)展和人類社會(huì)行為之間尋覓融合之道，以教育實(shí)踐之常新實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值之長(zhǎng)青。
著眼于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，教育應(yīng)當(dāng)適度超前探索，而不止步于滿足當(dāng)下的生產(chǎn)力需求。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，行業(yè)的更替速度會(huì)更快，人們更換工作的頻率也會(huì)更高，更加需要學(xué)校提供跨學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。因此，面向未來(lái)挑戰(zhàn)的教育應(yīng)該能夠幫助學(xué)習(xí)者具備應(yīng)對(duì)不斷加速變化的心智能力，其自身也需要變得更加靈活豐富有創(chuàng)意，真正做到“面向每個(gè)人，適合每個(gè)人”。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”，正是對(duì)教育應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的有力召喚。今年3月，教育部等5部門發(fā)布的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中明確提出，要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式。如今不少學(xué)校都開(kāi)始探索學(xué)科融合，突破知識(shí)規(guī)制的條條框框，面向未來(lái)展開(kāi)了人才培養(yǎng)的積極探索。
著眼于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，學(xué)校要主動(dòng)開(kāi)展調(diào)查研究，尤其是研究未來(lái)的市場(chǎng)需求。隨著數(shù)字時(shí)代的開(kāi)啟，未來(lái)教育將面臨更多不確定性。因此，學(xué)校應(yīng)該有強(qiáng)烈的緊迫感，增強(qiáng)研究市場(chǎng)需求的主動(dòng)性。尤其是高校，應(yīng)該建立專門的教育研發(fā)隊(duì)伍，專注于教育市場(chǎng)調(diào)查，以服務(wù)學(xué)校辦學(xué)決策和人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。比如，未來(lái)十年，中國(guó)乃至世界的教育供給和社會(huì)需求的變化趨勢(shì)如何？什么樣的工作更受歡迎？具備什么樣的知識(shí)積累更不易被人工智能替代？學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)該做哪些改變？等等。如此，學(xué)校教育才能著眼于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)動(dòng)態(tài)性調(diào)整。
縱觀人類幾千年的教育發(fā)展史，教育既隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)更新不斷變化，也有其恒久不變之價(jià)值。技術(shù)更新不應(yīng)成為引發(fā)人類異化的工具，而應(yīng)成為人類步入更高階段文明的助推器。教育的價(jià)值在于讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，具有提出新問(wèn)題的思維和解決新問(wèn)題的能力。因此，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要勇于面向未來(lái)挑戰(zhàn)，才能讓學(xué)習(xí)者具有更充足的底氣、更過(guò)硬的能力。
（作者：陳先哲，系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，廣東省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）
